数学思维的语言相对性与语言相依性的交织:中菲学习者的混合方法多案例研究

博士学位论文答辩
数学思维的语言相对性与语言相依性的交织:中菲学习者的混合方法多案例研究

莱斯特·C. 郝
数学博士候选人

日期:2022年6月25日，星期六
时间:下午1时
地点:在线

顾问:
Dr. Romina Ann S. 狂吠
马尼拉雅典大学

小组成员:
Dr. 裘德C. Buot
马尼拉雅典大学
Dr. 安吉拉·法蒂玛H. Guzon
马尼拉雅典大学
Dr. 昆娜N. Lee-Chua
马尼拉雅典大学
Dr. 凯瑟琳P. Vistro-Yu
马尼拉雅典大学
教授. 菲利普·克拉克森名誉退休
澳大利亚天主教大学
Dr. Nuria本书
巴塞罗那大学Autònoma de Barcelona

本研究的灵感来自于对数学课堂中多语言使用的研究，以及在学习英语和汉语数学的华裔菲律宾学习者中缺乏多语言使用的情况. 它调查并模拟了多语言中国-菲律宾学习者对数学知识的跨语言运用——他们如何利用从不同语言教授的数学课程中获得的知识. 本研究将相互依存的语言学原则(即相互依存原则)交织在一起.e., 一个人在学术层面的语言在一定条件下相互支持)和相对性(i.e.一个人说话的语言会影响他的思想). 采用混合方法，多案例研究的研究设计, 这项研究分为几个阶段, 其中使用了多种数据来源:学校成绩, 调查问卷, 面试, 任务观察. 54名学生, 在SY2019-2020学年同时就读10年级中英文课程的学生, 根据他们的英语和汉语语言艺术分数，他们被分为四(4)个案例. 定量和定性数据都在每个案例中进行整合，并在不同案例中进行比较. 结果表明，中菲学生对数学知识的跨语言运用不仅表现在他们对概念和术语的偏好上, 也通过他们传授知识的经验. 此外, 它受到语言和非语言因素的双重影响, 其中，那些拥有较高语言能力的学生数学成绩更高，更有可能协调和转移数学内容. 本研究的结论是，根据研究结果，修正了数学知识的跨语言运用模型，并建议未来的研究将其与数学教育中的其他相关理论相结合.